اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 38 |
| تعداد شمارهها | 1,408 |
| تعداد مقالات | 10,088 |
| تعداد مشاهده مقاله | 11,909,048 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,961,204 |
تاملی بر مولفه های دانش محتوایی در رشته مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی | ||
| مطالعات میان رشتهای تمدنی انقلاب اسلامی | ||
| مقاله 4، دوره 4، شماره 16، دی 1404، صفحه 93-119 اصل مقاله (1.08 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.47176/cir.2505.1255 | ||
| نویسندگان | ||
| سجاد جلیلیان* 1؛ شهره پیرانی2؛ علی منصف3 | ||
| 1دانش آموخته رشته مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش آینده پژوهی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران | ||
| 2دانشیار، گروه مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران | ||
| 3استادیار، گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، البرز، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 06 خرداد 1404، تاریخ بازنگری: 07 شهریور 1404، تاریخ پذیرش: 28 مهر 1404 | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش به بررسی دانش محتوایی تربیتی در تدریس دروس مرتبط با رشته مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی میپردازد. هدف اصلی این تحقیق شناسایی و تبیین مولفههای سازنده دانش محتوایی و راهبردهای لازم برای تدریس این رشته است. برای دستیابی به این اهداف، از روش مطالعه جستار نظرورزانه استفاده شده که در دستهبندی پژوهشهای کیفی قرار میگیرد. در این روش، پژوهشگران با تکیه بر دانش و تجربیات زیسته خود، مولفههای سازنده و راهبردهای پیش رو را شناسایی و در حوزه مربوطه تبیین کردهاند. تأیید پذیری یافتهها نیز از طریق مرور نظرات و تجربیات اساتید این رشته تحصیلی انجام شده است. یافتهها نشان میدهد که مولفهها در چهار بخش اصلی دستهبندی میشوند: دانش مخاطب، دانش تخصصی، دانش برنامهریزی درسی و دانش شخصی. به طور خاص، برای دانش تخصصی پنج پرسش، برای دانش مخاطب شش پرسش، برای دانش برنامهریزی درسی چهار پرسش و برای دانش شخصی چهار پرسش شناسایی شده است. این پرسشها به معرفی مسائل و سوالات پژوهشی کمک کرده و راهبردهای لازم برای هر یک از این سوالات را معرفی میکند. همچنین، این پژوهش زمینهساز مطالعات تکمیلی در این حوزه خواهد بود و میتواند به بهبود روشهای تدریس در رشته مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی کمک کند. در نهایت، این پژوهش به شناسایی چالشها و فرصتهای موجود در تدریس این رشته میپردازد و به ارتقاء کیفیت آموزش در این زمینه کمک خواهد کرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی؛ دانش محتوایی؛ دانش مخاطب؛ دانش تخصصی؛ دانش برنامهریزی درسی؛ دانش شخصی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Reflection on the knowledge components in the field of political studies of the Islamic Revolution | ||
| نویسندگان [English] | ||
| sajjad jalilian1؛ shohreh pirani2؛ ali monsef3 | ||
| 1دانش آموخته رشته مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش آینده پژوهی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران | ||
| 2Associate Professor, Department of Political Studies of the Islamic Revolution, Shahed University, Tehran, Iran | ||
| 3Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Alborz, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| This study examines pedagogical content knowledge (PCK) in teaching courses related to the field of Islamic Revolution Political Studies. The main objective of the research is to identify and explain the constitutive components of content knowledge as well as the strategies required for teaching in this discipline. To achieve these aims, the study employs the reflective essay method, which is categorized within qualitative research. Through this approach, the researchers—drawing on their own scholarly understanding and lived academic experiences—identify and elaborate the foundational components and relevant strategies in the field. The confirmability of the findings is ensured through reviewing the insights and experiences of faculty members specializing in this discipline. The results indicate that the components fall into four major categories: learner knowledge, disciplinary knowledge, curriculum planning knowledge, and personal knowledge. Specifically, five guiding questions were identified for disciplinary knowledge, six for learner knowledge, four for curriculum planning knowledge, and four for personal knowledge. These questions help introduce key issues and research inquiries and outline the strategies required to address each of them. Furthermore, the study provides a basis for future complementary research and contributes to improving teaching methods in the field of Islamic Revolution Political Studies. Ultimately, the research identifies the challenges and opportunities inherent in teaching this discipline and supports the enhancement of instructional quality in this academic domain. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Political studies of the Islamic Revolution, content knowledge, audience knowledge, specialized knowledge, curriculum planning knowledge, personal knowledge | ||
| مراجع | ||
|
Musapour, N. (2013). About University Teaching, Tehran: Imam Sadeq University Publications. [In Persian] Short, E.C. (2008). Methodology of Curriculum Studies, translated by Mehdi Mehrmohammadi, Tehran: Somayyat Publications, first edition. [In Persian] Lashin, C., Pollack, J., Raigloth, C. (2018). Instructional Design Strategies and Techniques, translated by Hashem Ferdanesh. Tehran: Samt Publications. [In Persian] Koehler, M.J., Mishra, P. (2009), What is Technological Pedagogical Content Knowledge?, Washington: Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. Abdollahi, F., Ghafari Hashjin, Z. (2019). Investigating the Position of the Field of Islamic Revolution Studies in the Iranian Higher Education System. Quarterly Journal of Political Sociology of the Islamic World, Volume 8, Issue 16, 104-79. [In Persian] Garmabi, H.A. (2024). Investigating the Components of Content Knowledge in Geography Education. Quarterly Journal of Social Studies, Year 6, No. 3, 61–74. [In Persian] Ghafari Hashjin, Z., Aghaei, M. (2016). A Look at Political Studies of the Islamic Revolution as an Interdisciplinary Field. Islamic Revolution Studies, Year 5, Issue 19, pp. 224-232. [In Persian] Khakbaz, A.E.S. (2015). How to Develop Content-Pedagogical Knowledge for Teaching Academic Mathematics. Bi-Quarterly Journal of Higher Education Curriculum Studies, 6(12), 71-98. [In Persian] Narimani, A., Pargho, M.A. (2017). Colonialism and its Hegemony: A Look at the Western Representational System, 8(1) 109-132. [In Persian] Sadat Khakbaz, A., Alam-ul-Hoda, J., Musapour, N., Babelian, E. (2011). Dissecting Content-Pedagogical Knowledge as a Type of Interdisciplinary Knowledge for University Teaching. Quarterly Journal of Interdisciplinary Studies in the Humanities, 4(1), 129-160. [In Persian] Schmidt, D.A. (2010). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The Development and Validation of an Assessment Instrument for Preservice Teachers. Iowa State University, Dissertation. Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 418 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 46 |
||