اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 38 |
| تعداد شمارهها | 1,408 |
| تعداد مقالات | 10,088 |
| تعداد مشاهده مقاله | 11,909,121 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,961,242 |
شناسایی ابعاد برنامه درسی محیط کار بر اساس رویکرد یادگیری خودفرمانگردر شرکتهای نوآفرین | ||
| پژوهشهای مدیریت منابع انسانی | ||
| دوره 17، شماره 3 - شماره پیاپی 61، دی 1404، صفحه 161-193 اصل مقاله (1.27 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| نسرین جعفری* 1؛ محمد رضا امام جمعه2؛ بهرام صالح صدق پور3؛ علیرضا عصاره3 | ||
| 1دانشکده علوم انسانی -دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی. | ||
| 2دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی | ||
| 3دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران | ||
| تاریخ دریافت: 01 شهریور 1403، تاریخ بازنگری: 15 مرداد 1404، تاریخ پذیرش: 04 شهریور 1404 | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر باهدف شناسایی ابعاد برنامه درسی محیط کار بر اساس رویکرد یادگیری خودفرمانگر (هیوتاگوژی) در شرکتهای نوآفرین انجام گرفت. روش پژوهش، ترکیبی از روشهای کمّی و کیفی منتج از مکتب عملگرایی چندگانه است. این پژوهش از نظر هدف در دسته تحقیقات بنیادی با ماهیت اکتشافی و از لحاظ روش جمعآوری اطلاعات در دسته تحقیقات توصیفی قرار گرفته شده است. شناسایی ابعاد برنامه درسی محیط کار بر اساس رویکرد یادگیری خودفرمانگر به روش تحقیق پیمایش دلفی در چهار بخش 1- مصاحبه با متخصصان، 2- تهیه جدول هدف - محتوا، کدگذاری باز و محوری و پرسشنامه محقق ساخته بر اساس آن، 3-اجرای پرسشنامه در طی دو مرحله 4- تحلیل عامل Q با استفاده از نرمافزار 26-SPSS، صورتگرفته شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش اول، 15 نفر از متخصصان برنامه درسی و کارشناسان ارشد شرکتهای نوآفرین و در بخش پیمایش دلفی، 20 نفر بوده است. نمونهگیری به روش شبکهای (گلولهبرفی) تا اشباع نظری ادامه یافت. نتایج پژوهش نشان داد که سه عامل بر برنامه درسی محیط کار مؤثر است که به ترتیب عبارتاند از: عوامل فردی و سازمانی (خودآگاهی، صفات یادگیرنده، یادگیری سازمانی، منطق یادگیری، شناسائی مسئله، ابزار و تکنولوژی)؛ برنامه درسی خودفرمانگر (برنامه درسی شخصی شده (Free Size) و برنامه درسی خودتعیینگر)؛ عوامل مدیریتی (ارزیابی، رهبر آموزشی). | ||
| کلیدواژهها | ||
| "برنامه درسی محیط کار"؛ "برنامه درسی خودفرمانگر"؛ "دیدگاه متخصصان"؛ "پیمایش دلفی"؛ "تحلیل عامل" | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Identifying the curriculum dimensions of the work environment based on the hyutagogy approach in start-up companies | ||
| نویسندگان [English] | ||
| nasrin jafari1؛ Muhammad Reza Imam Juma2؛ bahram saleh3؛ alireza assareh3 | ||
| 1Faculty of Humanities - Shahid Rajaei University of Education | ||
| 2Faculty of Humanities, Tarbiat University, Shahid Rajaei | ||
| 3Faculty of Humanities, Shahid Rajaei University of Education, Tehran | ||
| چکیده [English] | ||
| The present study was conducted with the aim of identifying the dimensions of the workplace curriculum based on the self-directed learning approach (heutagogy) in innovative companies.The research method is a combination of quantitative and qualitative methods resulting from the school of multiple pragmatism. This study is classified as a fundamental research with an exploratory nature in terms of its purpose and as a descriptive research in terms of its data collection method.Identifying the dimensions of the workplace curriculum based on the self-directed learning approach using the Delphi survey research method in four parts: 1- Interviews with experts, 2- Preparation of the objective-content table, open and axial coding and a researcher-made questionnaire based on it, 3- Implementation of the questionnaire in two stages, 4- Q-factor analysis using SPSS-26 software.The statistical population of the study in the first part was 15 curriculum specialists and senior experts of innovative companies and in the Delphi survey part, 20 people. Sampling was carried out using a network (snowball) method until theoretical saturation.The results of the study showed that three factors are effective on the workplace curriculum, which are: individual and organizational factors (self-awareness, learner characteristics, organizational learning, learning logic, problem identification, tools and technology) ; self-directed curriculum (personalized curriculum (Free Size) and self-determined curriculum); managerial factors (assessment, educational leader). | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| "work environment curriculum", "hyotagogy", "experts' point of view", "Delphi survey", "factor analysis" | ||
| مراجع | ||
|
استراوس، انسلم وکربین، جولیت (1392)، مبانی پژوهش کیفی، فنون و مراحل تولید نظریه زمینهای، ترجمه: ابراهیم افشار، تهران: نشر نی.
برشان، ادیبه، صفایی موحد، سعید، مقدمزاده، علی، ولی اله، فرزاد، کیامنش، علیرضا (1396)، شناسایی عوامل مؤثر بر شکلگیری انتقال یادگیری به محیط کار در آموزشهای ضمن خدمت صنایع مس منطقه کرمان، فصلنامه پژوهش در نظامهای آموزشی،39 (11)،113-134.
پورجعفریان، زهرا، فتحی واجارگاه، کورش، صفایی موحد، سعید، حسینی لرگانی، سیده مریم (1401)، امکانسنجی استقرار رشته برنامه درسی محیط کار در دانشگاههای ایران، فصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی، سال
نهم، شماره 3،پاییز،ص 45-72.
جعفری، نسرین، میرکمالی، سید محمد، بهرام، صالح صدقپور (1392)، تأثیر جو سازمانی بر رضایت شغلی با میانجیگری سرمایة انسانی، فصلنامة پژوهشهای مدیریت منابع انسانی، شماره 2، سال پنجم، پاییز و زمستان 1392، صص 221-245.
حسنپور رودبارکی، مریم، عبدالهی، مژگان، عراقیه، علیرضا، پرسته قمبوانی، فاطمه (1399)، کاوش در انتقال یادگیری بهعنوان دغدغه بزرگ محیط کار، پژوهش در برنامهریزی درسی، سال هفدهم، دوره دوم، شماره 38(پیاپی 65)، تابستان، ص 12-30.
خراسانی، اباصلت، حیدری، حامد، بوربور، عطیه و سلیمی، حامد (1395)، ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی ضمن خدمت توسط کارکنان بانک رفاه بر اساس مدل انتقال آموزش هالتون، چهارمین کنفرانس ملی آموزش و توسعه سرمایه انسانی، تهران.
دوستی حاجیآبادی، هومن (1397)، بررسی و تحلیل گفتمانهای حاکم بر برنامه درسی محیط کار در سازمانهای ایرانی، رساله دکتری، دانشگاه شهید بهشتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، رشته مطالعات برنامه درسی.
روحاللهی، احمدعلی؛ محجوب، حسن؛ خیراندیش، مهدی؛ مهری، داریوش (1395)، بررسی عوامل مؤثر بر تسهیل انتقال آموزش به محل کار از منظر محیط سازمانی، نشریه آموزش و توسعه منابع انسانی، زمستان، شماره 11.
سرمد، زهره؛ بازرگان، عباس؛ حجازی، الهه (1394)، روشهای تحقیق در علوم رفتاری، تهران، ارسباران، نشر آگاه، چاپ11.
سلیمانی، الهام سادات؛ امین بیدختی، علیاکبر؛ نجفی، محمود؛ کرمی، مرتضی (1398)،تدوین الگوی شکلگیری انتقال یادگیری به محیطکار در برنامههای توسعه منابع انسانی،فصلنامه پژوهش در نظامهای آموزشی، دوره 13،شماره44،بهار98،ص 37-51.
صالح صدقپور،بهرام؛عظمتی،سعید؛بهارینژاد،بهار؛جمشیدزاده،کیمیا(1404)، پژوهش در آموزش معماری، نشز قم،چاپ اول، ص 225.
صفایی موحد، سعید (1397)،الگویی برای برنامهدرسی محیط کار بر مبنای رویکرد یادگیری خودفرمانگر،فصلنامه مطالعات برنامهدرسی ایران،سال دوازدهم.شماره 51. زمستان،صص 5-26.
طوطیان اصفهانی،صدیقه؛ لعلی،نازیلا؛ شاهمیرزالو،ندا؛ سیدی،فاضل(1403)، شناسایی عوامل پیشبین مدیریت منابع انسانی دیجیتال محور در شرکتهای دانش بنیان ایران، فصلنامة پژوهشهای مدیریت منابع انسانی، شماره 4، سال شانزدهم، زمستان 1403، صص 35-69.
فتحی، فرهاد (1399).تدوین چارچوب یادگیری محیط کار مبتنی بر یک پژوهش نظریه مبنایی، به راهنمایی مرجان کیان. دانشگاه خوارزمی.کارشناسی ارشد.برنامهریزی درسی.
فرگوسن، جرج، اندرو و تاکانه، یوشی(1386)، تحلیل آماری در روانشناسی و علوم تربیتی، ترجمه: علی دلاور و سیامک نقشبندی، تهران: ارسباران، نشر آگاه، چاپ 11.
فرهاد، ساناز و جعفری، پریش، (1395)، عوامل مؤثر بر انتقال آموزش به محیط کار برای افزایش بهرهوری نیروی
انسانی در شرکت پالایش نفت تهران، مدیریت منابع انسانی در صنعت نفت، 7(28)،صص 81-102.
فرهاد، ساناز؛ پرداختچی، محمدحسین، صباغیان، زهرا (1398)،فراترکیب عوامل موثر در انتقال یادگیری به محیطکار، فصلنامه تامین اجتماعی، سال چهاردهم،شماره سوم،تابستان.
قنبری، سیروس و خلیل، زندی (1397)، طراحی الگوی سیستماتیک عوامل مؤثر برانتقال یادگیری به محیط کاری (الگویی جهت ارتقای بهره وری آموزشهای سازمانی)، مدیریت بهره وری، 12(45)، تابستان، صص115-151.
مالک پور لپری، کامران(1403)، شناسایی عناصر کلیدی یادگیری خُرد در محیط سازمانی،، فصلنامة پژوهشهای مدیریت منابع انسانی، شماره 2، سال شانزدهم، تابستان 1403، صص 140-172.
مهماندوست قمصری، زهرا سادات(1401)،طراحی و اعتبار سنجی الگوی برنامهریزی درسی محیطکار(مورد: شرکت نفت پارس)،به راهنمایی کورش فتحی واجارگاه، دانشگاه شهید بهشتی،دکتری،برنامهریزی درسی.
مهماندوست قمصری، زهرا سادات، فتحی واجارگاه، کوروش، اباصلت خراسانی، صفایی موحد، سعید (1401)، طراحی الگوی برنامه درسی محیط کار: یک مطالعه سنتزپژوهی، دوفصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، سال نهم، شماره 17، بهار و تابستان، صص 5-40.
نجفی، علی، تقویفرد، محمدتقی، زرین، حمیدرضا و مجلل، اکبا، (2017)، شناسایی عوامل مؤثر بر انگیزهگذار آموزش در شرکت ملی صنایع پتروشیمی و اولویتبندی آن با فرآیند سلسلهمراتبی گروهی، مدیریت و برنامهریزی در نظامهای آموزشی، 1(18)، صص 29-48.
Abdullah, DNMA, & Suring, Jicky Chaong, (2011), The relationship between motivation to transfer training design, transfer climate and transfer of training, Paper presented at the International Conference on E-business, Management and Economics, Dubai, United Arab Emirates.
Accardo,Mary Jane And Grim,Terry(1996). A Survey Of Future Research Methods:Using Research In Your Work,Wold Future Society Conference,July 14-18.
Ackoff, R. L., & Greenberg, D. (2008). Turning learning right side up: Putting education back on track. Upper Saddle River, New Jersey, USA: Prentice Hall.
Akyildiz, S، T، (2019)، Do 21st century teachers know about Heutagogy or do they still adhere to traditional pedagogy and andragogy?، International Journal of Progressive Education، https://doi.org/10،29329/ijpe،Vol 15(6)، pp 151–169.
Bansal, Anjali, & Thakur, Mahima. (2013). The impact of perception of organizational transfer climate factors and trainees’of applied arts and technology. Thesis Submitted in Conformity with the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy Department of Theory & Policy Studies in Education University of Toronto, Copyright by Marguerite Donohue.: University of Toronto.
Belfiore, Mary Ellen (1996). Understanding Curriculum Development in the Workplace: A Resource for Educators. ABC Canada. ISBN 0-9699159-3-4. e-mail: info@abc-canada.org Internet: www.abc-canada.org
Billett, S. (2022).Learning in and Through Work: Positioning the Individual. In Research Approaches on Workplace Learning .pp. 157-175.Springer, Cham.
Blaschke, Lisa Marie (2016). Learning, Design, and Technology. An International Compendium of Theory, Research, Practice, and Polic.DOI:10.1007/978-3-319-17727-4_62-1. Springer Meteor.
Blume, Brian D, Ford, J Kevin, Baldwin, Timothy T, & Huang, Jason L. (2010). Transfer of training: A meta-analytic review. Journal of management, 36(4), 1065-1105.
Boud, David &Solomon, Nicky(2000), Work-Based Learning: A New Higher Education?, The Society for Research into Higher Education,ISBN0335205801,9780335205806, Publisher McGraw-Hill Education (UK), 2001 ,pp234.
Bouzguenda, K. (2014). Enablers and Inhibitors of Learning Transfer from Theory to Practice in K. Schneider (Ed). Transfer of Learning in Organizations. Cham: Springer International Publishing.
Bron, Rike. (2012). Transfer of & for Learning; A Study on a new transfer component & its influencing factors. University of Twente,Enschede.
Brown, S. R. (2002). Q technique and questionnaires. Operant subjectivity, 25(2), 117-126.
Burke, L. & Hutchins, H. (2007). Training transfer: an integrative literature review. HumanResource Development Quarterly, 6 (3), 263-290.
Dirani, K. (2012). Professional Training as a Strategy for Staff Development. European. Jornal of Training and Development, 36 (2/3), 158 – 178.
Djadir, D, Rusli, R, Ahmar، A، S، Rahman، A، & Abdullah, H، (2020)، “OnLaing” a distance learning management information system platform with Heutagogy approach in Industrial Revolution 4،0: A design، Library Philosophy and Practice، 2020، 1–8.
Drohan, S. (2014).ATheoretical Framework Of Workplace Learning For Entry-Level Software Engineering Graduates .Doctoral Dissertation, Waterford Institute Of Technology.
Emma Gillaspy & Cristina Vasilica (2021).Developing the digital self-determined learner through heutagogical design،Higher Education Pedagogies،DOI: 10،1080/ 2375269,2021 1916981، Vol 6 No،1،pp135-155.
Endang Mulyatiningsih, Ngabdul Munif, Sugiyono(2022). Dampak Pendekatan Heutagogy terhadap Tanggung jawab Belajar Online pada Mata Kuliah Statistik. pedagogi: jurnal Ilmu Pendidikan. DOI: doi.org/10.24036. Vol 22 No.1.pp1-10.
Ewa Wikström and Rebecka Arman،Lotta Dellve،Nanna Gillberg(2023).Mentoring programmes– buildingcapacity for learning and retainingworkers in the workplace. Workplace Learning. DOI 10.1108/JWL-01-2023-0003. Vol. 35 No. 8, 2023 pp. 732-751.
Gillaspy Emma & Vasilica Cristina (2021) Developing the digital self-determined learner through heutagogical design.Higher Education Pedagogies.DOI: 10.1080/ 2375269.2021. 1916981.6(1).pp135-155.
Hamburg Ileana (2021). Approaches to support learning in today´s workplace. International Scientific Journal Industry 4.0. ISSN 2534-8582.vol(6) ISSUE 4, P.P. 169-173.
Hartstein, B. and Yackel, E. (2021).The United States Army Medical Command, becoming a learning organization.The Learning Organization.https://doi.org/10.1108/TLO-03-2020-0038 .Vol. 28 No. 3, pp. 283-297.
Hase, S. (2011). Learner defined curriculum: Heutagogy and action learning in vocational education.https://www.researchgate.net / publication/254664050. pp .3-11.
Hase,S.,& Kenyon C. (2000).From Andragogy To Heutagogy.In Ultibase Articles.Retrieved From Http://Ultibase.Rmit.Edu.Au.
Hase,S.,& Kenyon ,C. (2003).Heutagogy And Developing Capable People And Capable Workplaces: Strategies For Dealing With Complexity.Proceedings Of The Changing Face Of Work And Learning Conference,Alberta,Canada: pp 25-27.September, University, Alberta, Canada.
Hase,s.,& Kenyon c. (2007).heutagogy: a child of complexity theory.complicity: an international journal of complexity and education.4(1): pp .11-119.
Hase, S., & Kenyon, C. (2013). Self-detemined: Heutagogy in Action. Bloomsbury. London.
Hogberg Karin& Willermar Sara (2023). Relearning interactions in the digital workplace. Workplace Learning. DOI 10.1108/JWL-03-2023-0056. Vol. 36 No. 9, 2024 pp. 1-18.
Hsu, C, & Sandford, B. A (2012). The Delphi technique: Use, considerations, and applications in the conventional, policy, and on-line environments. In online research methods in urban and planning studies: Design and outcomes (pp. 173-192). IGI Global.
Ileana Hamburg(2021). Approaches to support learning in today´s workplace. International Scientific Journal Industry 4.0. ISSN 2534-8582.vol(6) ISSUE 4, P.P. 169-173.
Karolina Parding& Maria Ek Styven &Frida Lindstrom and Anna Nappa(2023). Workplace learning in transient workplaces: the tourism and hospitality industry in the Arctic region. Journal of Workplace Learning. Vol. 35 No. 9, 2023. pp. 259-273. DOI 10.1108/JWL-02-2023-0032.
Karin Högberg, Sara Willermar(2023)، Relearning interactions in the digital workplace، Workplace Learning، DOI 10،1108/JWL-03-2023-0056، Vol، 36 No، 9, 2024 pp، 1-18.
Kirwan Cyril & Birchall David(2006), Transfer of learning from management development programmes: Testing the Holton model,International Journal of Training and Development,December 2006,DOI:10.1111/j. 1468-2419.2006.00259.x,10(4),pp252-268.
Madagamage,GT, Warnakulasooriya, BNF, & Wickramasuriya, HVA. (2014). Factors influencing motivation to transfer training: An empirical study of a govermment sector training program in Sri Lanka. Tropical Agricultural Research,26(1),12-25.
Martin, A.J.,& Hughes,H. (2009).How to make the most of work integrated learning.Palmerton North,New Zealand:Massey Uniwersity.
Moore Thornton, D. (2004). Curriculum at work: An educational perspective on the workplace as a learning environment. Journal of Workplace Learning, 16(6), pp 325-340.
Moore, D.T. (1999), Toward a theory of work-based learning, IEE Briefs, No. 23, pp.1-6.
Muzam John & Bendkowski Jacek & Muam Mah Pascal &Polycap Mudoh(2023). The state-of-the-art of modern workplace learning: an applied assessment method of a pre-train deep learning on modern learning tools. Workplace Learning. DOI 10.1108/TLO-01-2023-0019. Vol. 30 No.5, 2023.pp. 25-49.
Nerantzi, C. (2020)، The use of peer instruction and flipped learning to support flexible blended learning during and after the COVID-19pandemic،International Journal of Management and Applied Research، doi:10.18646/2056.72.20-0137(2)، pp 184–195.
Obied HK, Sayed Ahmed S. Effect of utilizing conflict management strategies for ICU nurses on patient care. Journal of Nursing and Health Science. 2016;5(2):39-46.
O'Brien, Emma, McCarthy, John, Hamburg, Ileana and Delaney, Yvonne. (2019). "Problem-based learning in the Irish SME workplace", Journal of Workplace Learning, 31(6), pp. 391-407.
Schwartz Birgitta, Tilling Karina (2023). Making evidence-based practice actionable in the social service context: experiences and implications of workplace education،Workplace Learning، DOI 10،1108/JWL-12-2022-0168، Vol، 35 No، 9, 2023،pp، 311-328.
Shahlaei ,Charlotte A(2021)، Conceptualizing industrial workplace learning: an information systems perspective, workplace learning, DOI 10،1108/JWL-04-2021-0048, Vol(35)،No 9،2023،pp، 1-21.
Soila Lemmetty & Stephen Billet(2022).Employee-driven learning and innovation (EDLI) as a phenomenon of continuous learning at work.Journal of Workplace Learning.Vol. 35 No. 9, 2023.pp 162-176. DOI 10.1108/JWL-12-2022-0175.
Suhepi, Achmad & Ramhat Syah Tantri Yanuar(2018).The influence of training desing ,individual characteristics & work environment on training transfer & its impact on employee s performance.International Journal of Economics, Commerce and Management,VI(3).
Tunstall Richard and Neergaard Helle (2022)، Flashmob: A Heutagogical Tool for Social Learning in Entrepreneurship Education، Entrepreneurship Education and Pedagogy، DOI: 10،1177/25151274211017547، Vol، 5(3) 472–492.
Tumendemberel Tumentsogtoo(2013),Factors Affecting The Training Transfer Of Civil Servants In Mongolia, Dissertation Doctor Of Philosophy (Development Administration, School Of Public Administration, National Institute Of Development Administration.
Tunstall Richard and Helle Neergaard(2022). Flashmob: A Heutagogical Tool for Social Learning in Entrepreneurship Education. Entrepreneurship Education and Pedagogy. DOI: 10.1177/25151274211017547. Vol. 5(3) 472–492.
Vaughan, Karen (2008). Workplace learning: a literature review. Competenz, New Zealand. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 132 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 57 |
||