آمار
| تعداد نشریات | 36 |
| تعداد شماره‌ها | 1,214 |
| تعداد مقالات | 8,833 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,450,451 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,376,122 |
کارکردهای معرفتی تخیل با نگاه صدرایی در تعلیم و تربیت | ||
| پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی | ||
| مقاله 12، دوره 31، شماره 59، شهریور 1402، صفحه 361-392 اصل مقاله (948.5 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| مجید تقی نجات* 1؛ حبیب الله دانش شهرکی2 | ||
| 1دانشیار و عضو هیآت علمی گروه فلسفه و کلام اسلامی، دانشکده الهیات، دانشگاه قم، قم، ایران | ||
| 2دانشجوی دکتری فلسفه و کلام اسلامی، دانشکده الهیات، دانشگاه قم، قم، ایران. | ||
| تاریخ دریافت: 03 آبان 1401، تاریخ بازنگری: 05 شهریور 1402، تاریخ پذیرش: 29 شهریور 1402 | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف برشماری اهمّ کارکردهای معرفتی تخیل در حوزه تعلیم و تربیت با تکیه بر نظرات صدراییان صورت گرفته است. در این پژوهش که از نوع توصیفی-تحلیلی می‌باشد، گردآوری داده‌ها به روش کتابخانه‌ای و هدف آن از نوع کاربردی است، همچنین روش آن تحلیل محتوای کیفی می-باشد. در پی پژوهش حاضر مشخص شد که تخیل شامل قوای خیال و متصرفه است که محل ذخیره و دخل و تصرف در صور هستند. در نگاه صدرایی، صور خیالی صادر از نفسِ انسانی بوده و مجرد هستند. همچنین بنابر قاعده اتحاد عالم، علم و معلوم، هرآنچه که انسان تعلیم می‌گیرد، با آن متحد شده و شکل‌دهنده حرکت جوهری اوست که از آن جمله، دریافت‌های او در حوزه خیال است. از همینجا، ارتباط حرکت جوهری، تخیل و تعلیم و تربیت مشخص می‌گردد. تعلیم و تربیت در معنای حقیقی‌اش همان تعالی و قرب به خداست و در این راستا کارکردهای معرفتی تخیل متعدد بوده و بازشماری همه آنها امری دشوار، بلکه نشدنی است. اهم آنها عبارت‌اند از: محاکات، روایتگری، زمینه-ساز علم حضوری، هویت‌سازی، خواطر الهی و شیطانی، تزکیه تخیل. از این موارد، برخی کاملا بدیع و برخی در عین تکراری بودن اما با نگاهی نو مطرح شده‌اند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تخیل؛ تعلیم و تربیت؛ محاکات؛ روایتگری؛ تزکیه | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Epistemological functions of imagination based on Sadra's approach in the field of education | ||
| نویسندگان [English] | ||
| majid taghinejat1؛ Habibollahe danesh shahraki,2 | ||
| 1Islamic philosophy and theology, Theology faculty, qom university, qom, iran. | ||
| 2Islamic Philosophy and Theology , Faculty of Islamic Studies and theology,qom university,iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The current research was carried out with the aim of enumerating the most important epistemological functions of imagination in the field of education, relying on Sadraian's opinions. In this research, which is descriptive-analytical, data collection is by library method and its purpose is practical, and its method is qualitative content analysis. As a result of the present research, it was found that imagination, includes the faculties of manipulation and imagining which is storage of and act of manipulating the particular mental images. in Sadra's view, imaginary forms are emanation of the humanity soul and immaterial. Also on the Identity of the Knower and the Known, the human Identity with Everything human learns and It is the shaper of his change in substance, which is one of his findings in the field of imagining. From here, the connection between essential movement, imagination and education is determined. Education in its true meaning is exaltation and closeness to God, and in this regard, the Epistemological functions of imagination are numerous, and it is difficult, if not impossible, to count them all. Some of them are: mimesis, narration, foundation of present knowledge, identity creation, divine and evil thoughts, cultivation of imagination. Of these cases, some are completely original and some are repeated but with a new perspective. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| imagination, education, mimesis, narration, Cultivation | ||
| مراجع | ||
|
قرآن کریم
ابنسینا، حسینبن عبدالله، (1404)، الشفاء (الطبیعیات)، ج 2، قم: مکتبة آیة الله المرعشى.
باقری، خسرو و سجادیه، نرگس و توسلی، طیبه، (1389)، رویکردها و روشهای پژوهش در فلسفه تعلیم و تربیت، تهران: پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی.
بختیارنصرآبادی، حسنعلی و متقی، زهره و نجفی، محمد و امامجمعه، سید مهدی، (1397)، بررسی مبانی معرفت شناختی حکمت متعالیه و استخراج کارکردهای آن در تربیت زیباییشناختی (حوزه یادگیری فرهنگ و هنر)، مسائل کاربردی تعلیم و تربیت اسلامی، 1(6)، 121-148.
بلخی، جلالالدین محمد، (1378)، مثنوی معنوی، تهران: انتشارات پژوهش.
پاست، جوئل، (1394)، شهود، (ترجمه یاسر پوراسماعیل)، تهران: ققنوس.
تهرانی، محمدحسین، (1419)، لبالباب در سیروسلوک، مشهد: انتشارات علامه طباطبایی.
جوادی آملی، عبدالله، (1387)، عین نضاخ (تحریر تمهید القواعد)، ج 3، قم: اسراء.
جوادی آملی، عبدالله، (1388)، تسنیم، ج 8، قم: اسراء.
حسینپور صباغ، داود، (1392)، تبیین مفهوم «تربیت مبتنی بر تخیل» ایگن و بازسازی آن با توجه به آرای صدرالمتالهین، به راهنمایی: علیرضا صادقزاده قمصری، دانشگاه تربیت مدرس، کارشناسی ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش.
حسینی، افضلالسادات و محمودی، نورالدین، (1389)، خلاقیت از منظر معرفتشناسی ملاصدرا و دلالت های تربیتی آن (با تاکید بر حوزه اصول و روش)، اندیشههای نوین تربیتی، 2(6)، 91-126.
راغب اصفهانی، حسینبن محمد، (1412)، مفردات ألفاظ القرآن، بیروت: دارالقلم.
سبزواری، هادیبن مهدی، (1369)، شرح المنظومة، ج 3، تهران: نشر ناب.
صادقی، مسعود، (1395)، نقش تخیل در حکم و انگیزش اخلاقی، به راهنمایی: عسکر دیرباز، دانشگاه قم، دکتری فلسفه اخلاق.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1302)، مجموعة الرسائل التسعة، قم: مکتبه المصطفوی.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1340)، رساله سه اصل، تهران: دانشگاه تهران.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1354)، المبدأ و المعاد، تهران: انجمن حکمت و فلسفه ایران.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1360)، الشواهد الربوبیة فی المناهج السلوکیة، تهران: مرکز نشر دانشگاهی.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1363)، مفاتیح الغیب، تهران: انجمن حکمت و فلسفه ایران.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1366 الف)، تفسیر القرآن الکریم، ج 1 و 7، قم: بیدار.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1366 ب)، شرح أصول الکافی، ج 1، تهران: وزارت فرهنگ و آموزش عالی. موسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی (پژوهشگاه).
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1368)، الحکمة المتعالیة فی الأسفار العقلیة الأربعة، ج 1-4 و 6 و 8 و 9، قم: مکتبة المصطفوی.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1378)، رسالة فی الحدوث (حدوث العالم)، تهران: بنیاد حکمت اسلامی صدرا.
صدرالدین شیرازی، محمدبن ابراهیم، (1381)، کسر أصنام الجاهلیة، تهران: بنیاد حکمت اسلامی صدرا.
طباطبایی، محمدحسین، (1364)، اصول فلسفه و روش رئالیسم، ج 2، تهران: صدرا.
الطوسی، الخواجه نصیرالدین، (1375)، شرح الاشارات و التنبیهات مع المحاکمات، ج 3، قم: نشر البلاغة.
گروهی از نویسندگان زیر نظر محمدتقی مصباح یزدی، (1390)، فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، تهران: موسسه فرهنگی مدرسه برهان (انتشارات مدرسه).
مطهری، مرتضی، (1376)، مجموعه آثار استاد شهید مطهری، ج 6، تهران: صدرا.
مهرمحمدی، محمود، (1389)، بازشناسی مفهوم و تبیین جایگاه تخیل در برنامه های درسی و آموزش با تاکید بر دوره ابتدایی، مطالعات تربیتی و روانشناسی، 11(1)، 5-20.
میرهادی، سیدمهدی و بختیارنصرآبادی، حسنعلی و نجفی، محمد، (1396)، نسبت خیال با هویت در فلسفه ملاصدرا، پژوهشهای فلسفی کلامی، 2(19)، 79-96.
میرهادی، سیدمهدی و بختیارنصرآبادی، حسنعلی و نجفی، محمد، (1393)، نقش خیال در تربیت انسان (از منظر آیت الله جوادی آملی)، پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی، 23(22)، 79-101. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 242 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 180 |
||